L’apprenant au centre : ce que le décret acte, ce que la recherche montre
Le décret n° 2026-728 du 1er août 2026, publié au Journal officiel du 4 août, révise le référentiel national qualité : la pédagogie entre officiellement...
AI Act : ce que le 2 août change pour vos formations (et ce qui attendra décembre 2027)
Le 2 août 2026 devait être le grand rendez-vous réglementaire de l'IA en Europe. Cinq jours avant l'échéance, un règlement publié au Journal officiel en...
33 % / 13 % : le vrai chiffre de l’IA dans les organismes de formation
Le baromètre ISTF 2026 a mesuré ce que le secteur pressentait : l’IA s’est installée du côté des concepteurs de formation, presque pas au service...
Qualiopi 2026 : le décrochage devient un risque d’audit (et il a déjà un prix)
Projet de décret Qualiopi au 01/11/2026 : 13 indicateurs retouchés, un 33e ciblé CFA. Le décrochage devient le chiffre à suivre, calcul à l'appui.
Évaluer après ChatGPT : le chantier de l’été des OF et CFA
Les jurys de fin d’année ont laissé un arrière-goût étrange à bien des formateurs : des copies propres, structurées, et ce doute impossible à lever....
Quand le cahier des charges est flou, arrête d’ajouter du contenu.
Un cahier des charges flou ne se répare pas avec plus de contenu. La méthode d'ingénierie pédagogique pour recadrer. Par Stéphanie Daragon, HumAIze.
La formation parfaite que tout le monde oublie.
Une formation réussie sur le papier, oubliée en 30 jours : ce qui manque pour ancrer les acquis dans les pratiques. Par Stéphanie Daragon, HumAIze.
Le feedback qui empire les choses.
Corriger la réponse ne corrige pas le raisonnement. Le feedback métacognitif qui fait vraiment progresser les apprenants. Par Stéphanie Daragon, HumAIze.
Difficulté désirable : pourquoi simplifier tes exercices empêche tes apprenants d’apprendre
Simplifier les exercices empêche de mémoriser. La difficulté désirable (Bjork) appliquée à la conception de formation. Par Stéphanie Daragon, HumAIze.
IA et apprenants : levier d’apprentissage ou raccourci cognitif ?
L'IA aide-t-elle vos apprenants à apprendre, ou à éviter d'apprendre ? Cadrer les usages pour préserver l'effort cognitif. Par Stéphanie Daragon, HumAIze.